2020年是全面建成小康社会和“十三五”规划收官之年，也是脱贫攻坚决战决胜之年。扶贫先扶智，在扶贫这场波澜壮阔的中国行动中，一批又一批的教育人奔走在一线，这其中便有东莞教育人的身影。

据东莞市教育局不完全统计，近20年来东莞市共派出长期支教（支教时间在半年以上）的教师620人次，分别到西藏、新疆、广西、云南、四川、广东共计34个县（区、市）的边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区开展支教，足迹遍布220多所学校。

他们中有人通过读书走出了农村，希望以自己的经历给孩子带去一束光；有人从一个支教点到另一个支教点，主动延迟归期帮助更多人走出大山；也有人以边疆的胡杨树为喻，哪里需要就去哪里。

对于一批又一批支教教师来说，带着情怀远行，前方有障碍也有温暖，支教是个体选择，也代表了东莞教育及教育人的责任担当。

金秋9月，东莞新一批共72名教师将接力教育扶贫之棒，奔赴支教第一线。在第36个教师节到来之际，记者特别对话多位支教老师，倾听他们的故事，也探访教育扶贫背后托举的希望。

◎远行

希望给孩子带去一束光

小时候家里条件不好，父母要养育3个孩子，还需要照顾年迈的奶奶。尽管如此，每当开学，爸爸都会给他攒一笔零花钱买书。读书让东莞黄江镇实验小学教导处副主任钟明星走出农村，成为一名教师。

去年9月，钟明星来到粤北山区支教，他希望通过自己的经历给山里的孩子带去一束光，传递正能量，让学生明白当下的努力会让他们的未来走得更远。

当前，东莞教育对口帮扶地包括西藏林芝、新疆图市、四川甘孜、云南昭通、广东韶关。和钟明星一样，每一年都有一批教师奔赴一线支教，他们选择远行的理由不尽相同，但都对教育报以想法，希望通过自己的一份力，带去改变。

提起企石镇江南小学副校长姚锦洪，大家爱说这是一位“逾期不归”的“老支教”。从韶关乳源到云南昭通，姚锦洪两度申请支教，而当在云南昭通支教期满之际，他又再次默默申请延期继续留守山区，希望带着更多孩子走出大山。今年2月，他结束了在昭通市以古镇中心小学支教生活返回东莞，面对记者的采访，他直言：“如果有机会，我一定还会再去支教，贡献我的一份力量！”

2012年，东莞正式组织教师援疆，莞城区教育管理中心人事干部何小茶连续申请了6年，于2018年8月如愿通过申请，成为东莞支教团常务副团长，带领教师团前往新疆，并任教于第三师图木舒克市41团粤兵中学。

何小茶的新疆支教，源于读高中时阅读的一本关于西部大开发的书，从此“到西藏、新疆去”的念头便埋在她心里。她说，电影《志愿者》中有一句台词：人的一辈子有70年，如果把1/70拿出来做有意义的事情，那么人生将更加美好。新疆支教的一年半，她直言享受每一天的状态。

面对新环境、新生活，支教老师如何快速地融入当地开展工作？2018年赴新疆、任广东援疆支教东莞团团长的钟广春写下“寂廖大漠沧茫，越昆仑跨天山，志不酬家不返。经年且看，好男儿当胡杨”的诗句勉励支教团教师。在他看来，支教是一个归零开始的新过程。

◎帮扶

打造带不走的教师队伍

支教，在于带去新理念、新教学方法，实现由“输血”到“造血”的帮扶，打造带不走的教师队伍。

在粤兵中学，除了教学管理工作，何小茶还是学校小学部的英语教师，并以英语科组长身份“带徒弟”，培养粤兵中学后备英语教师。粤兵中学学生从3年级开始学英语，基础较为薄弱。为了帮助他们巩固基础，提高词汇量，何小茶引入自然拼读法教学，要求学生每天背3个单词并坚持课上听写，提高学生听力。何小茶还采用情景教学调动学习兴趣。比如讲到“shopping”（购物），她把自己的物品带到课室，现场搭建购物的真实情境与学生互动。

来到新疆后，钟广春还兼任41团粤兵中学副校长，按照广东省援疆“五个一工程”要求，东莞支教团确定了帮扶一批种子学校、促进教师专业提升、促进两地师生往来交流等工作思路。支教团创新工作方法，把东莞成熟的教育模式、教育方法带到了边疆，开展“树品牌、创模式”的支教经验探索。

针对教师团队的打造，支教团通过成立名师工作室，与受援地教师开展师徒结对帮扶活动。一年半时间，支教团组织后方57所学校与受援学校交流，结对学校54所，50名教师携54所结对学校对受援学校开展了156次培训，涉及1089人次。

从祖国边疆到粤北山区，来自东莞的英语教学理念，通过支教老师的纽带作用，为当地教学注入活力。望牛墩中学教师李艾2019年赴粤北支教，任教乳源民族实验学校，她不仅负责七年级2个班英语教学工作，同时担任年级英语科组长及教导主任助理。

以教研为导向，她和团队延续前任东莞支教教师们的工作，推动小组学习方式在乳源民族实验学校全校落地。在今年上半年的“停课不停学”线上学习中，她和来自东莞的其他支教教师，受聘为乳源县“空中课堂”教学资源开发团队成员，参与网课录制，积极引导当地教师应对线上教学。

◎改变

把温暖和爱带到支教山村

一方面培养带不走的教师队伍，另一方面则通过开展文化交流，丰富当地学子的生活。在大朗镇有个叶问咏春体育会，钟广春曾与他们合作，将咏春引入大朗中学，援疆之后他把大朗中学的模式移植到粤兵中学。

“去年三月，咏春拳教练从大朗来到新疆，用了10多天时间给粤兵中学的体育老师上课，教他们学习咏春拳。”钟广春透露，通过积极协调，很快“咏春传统文化社团”在粤兵中学成立，通过老师先学习，再教授学生，粤兵中学的学子们爱上了练习咏春拳。

支教教师犹如一根纽带，串联起了受援学校与工作学校，也架起两地交流沟通的桥。在云南昭通，姚锦洪目睹孩子们在艰苦生活条件下求学，12月昭通以古镇飘起了雪花，班上的学生有时会跑到水龙头上接起凉水喝，为此他用自备热水壶从宿舍烧开水带去教室给学生喝，还向自己所在的企石镇星光小学提出申请，为以古镇中心小学捐赠了两台饮水机。

远在东莞的朋友和同事们，通过姚锦洪了解到当地的情况，纷纷自发献爱心，水鞋、保温瓶、课外书籍，来自东莞的暖心直抵云南山村。

除了“引进来”，还有“走出去”。去年12月26日、27日两天，在沙田实验中学教师朱江的牵线下，林芝八一中学师生16人来到东莞沙田实验中学开展校际交流及学生研学活动，师生们参观了学校的创客中心、青少年宫等，并走进学校课堂感受“莞式慕课”智慧教育的氛围和成效。

去年8月，朱江主动请缨远赴西藏林芝，开启了为期3年的支教。“他们通过这一趟行程一定会开阔眼界。”通过支教促成两校之间的深度交流，朱江颇为兴奋，将东莞先进的教学经验和教学成果带到西藏林芝，他说自己不是一个人在奋斗。

编辑 刘桂瑶