“教育是国之大计、党之大计”。习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，高度明确了教育的战略定位，深入阐述了立德树人、尊师重教、深化改革等一系列方向、措施。福田区教科院积极行动，于2018年9月14日，在福田区教科院三楼学术报告厅召开了福田区教学教研工作会议，全区各中小学主管教学与教研的领导，福田区教科院的领导和教研员共同参加了会议。

杨春生  “将革命进行到底”

福田区教育科学研究院杨春生副院长“将革命进行到底”掷地有声。他从教育部部长陈宝生在2017年教育工作会议上对课程改革和课堂革命的“强调”入手，结合研究事物四个层次的“道、术、器、用”来谈教师的专业发展；从我国教学模式的发展历程到“九大教学模式的探讨”，告诉我们“展示、自主、合作”在课堂变革中的重要位置；从课程改革实施过程中引发的“三场论战”给予大家“观念转变”的启示……“教学有法，但无定法，贵在得法”。杨春生副院长要求各学校进一步深化课程改革，合力推进福田课改“五大工程”，即：课程重构（课程体系）、教学重建（课堂革命）、评价重组（多元评价）、师资重塑（专业发展）、技术重设（互联网+），并号召教研员和学校领导要身先士卒，将心动化为行动，将理念付诸实践，不断寻找适合学生、也适合自己的教学方法。

王建勋  余云德  曹雅婷  “微报告”

课程与教学部中学数学教研员王建勋、小学语文教研员余云德、福田区教育科学研究院附中曹雅婷主任分别从课堂高效六环节的教学实践、儿童阅读推广与监测、信息技术与教育的深度融合三个角度做微报告，阐述自己的教育探索和切身体悟，用实际行动和实战经验为福田课堂变革助力。

王建勋老师从教师节马云的讲话切入，引出未来教育变革的方向，强调教、与育、学与习的关系，以此传递 “教育应赋予更多育人的功能”的教育理念。在此基础上，王建勋老师结合自己和团队近十年对教与学方式转变的探索经验，分享新习程引领下的高效课堂构建的“六环节教学法”（导、研、展、升、测、评）的设计理念和实践反馈，给予老师们实际的帮助和引领。

余云德老师用“一个提问，一组数据”与老师们一起分享“阅读在教育中的意义”，提出“保护和培育读书的愉快是教育更重要的任务”的教学理念。从阅读书目在年级、学校、全区的层层推荐，谈到福田阅读1.0（“同读一本书”）——福田阅读2.0（“我爱读的书”）——福田阅读3.0（“分级阅读体系”）的构建；从“不同种类书籍对阅读成绩的影响”到“古诗词学习的整合策略”……余老师的声情并茂与幽默表达无不传达着阅读的愉悦与“普惠”。

曹雅婷老师的《技术助力课堂革命》犹如一股劲风疾雨，未来扑面而来。从班级授课到小班再到分层走班，从课堂观念到课堂模式再到技术的变革，从“线上的精准学习”到“智能评测”再到“个性化推荐”……曹老师用自己和团队的“行动革命”宣告了技术在未来教育中不可或缺的地位。其“找好点——连好线——画好面”的二次开发更是详细、系统、实操性很强，与学科相关的各类资源“大整合”更是把教学资源送到了孩子们最需要、最近的所在。个性化、特色化的未来教育近在咫尺。

张玉彬  “课堂变革，福田表达”

福田区教育科学研究院张玉彬特级教师认为“课堂革命，福田表达”是福田区课堂“教”与“学”方式的进一步深化和推进，是福田课改的2.0版。张玉彬引用电影《无问西东》里的经典名句：“这个世界缺的不是完美的人，而是从心底给出的真心、正义、无畏与同情”深情诠释自己对“课堂变革，福田表达”的深度理解。

“福田表达”首先表达的是福田教育人的担当、责任与决心。全体福田教育工作者保持对教育规律的敬畏，坚守对教育理想的情怀与追求，戒抱怨、戒摇摆，不委托、不推辞，做有自我、有思想、有使命感的知识分子。“福田表达”更是福田教育“课堂革命”策略和方法的最佳缩影。持续探索、科学总结、展示推广，福田区课堂新生态全国展示活动打造了前所未有的平台，更培育了一批批具有丰富课改经验的福田名师。

最后，基于福田教育变革的基本现状和未来人才培养的教育需求，课程与教学研究部对福田区2018-2019学年度教科研工作做重要引领和详细部署：加强课堂研究，引导课例分析；高扬课改大旗，构建智慧课堂；重视教研组建设，做实校本教研；推进课程建设，打造品牌课程……课程体系、评价机制一一落地，课堂变革、教师发展有机融合，核心素养与数据技术主动拥抱，以此推动课堂变革，帮助师生自觉主动地成长。

一场新学年的教学教研工作会议，是一次教育情怀的洗礼，也是教育观念更新和教学方法传递的阵地。张玉彬部长站在“课堂”这一微观角度，赋予福田教育“本真、适才、普惠”独特的内涵：福田的课堂变革，追寻课堂的本真、探求适合每个孩子个性生长的教学方式，更是“面向全体的教育”。无论课程建构还是教师培训，无论策略推广还是资源整合，最终的效果都会投射到孩子、老师的脸上和心里。让教育自然而然发生、实实在在成长！（付文）

编辑 王雯